春兴
(唐)武元衡
杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。
春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。
【注】武元衡，中唐诗人，洛阳人。
13.下列对这首诗歌的理解和分析，不正确的两项是( )
A.诗中“春”扮演了一个贯串始终的角色。它触发乡思，引动乡梦，吹送归梦，无处不在。
B.这首诗是一首七绝，前两句写景，后两句借梦抒情。
C.诗题为“春兴”，通过对写雨过天晴后成荫的杨柳和黄莺等意象，构成了一幅春意盎然的景象。
D.诗中“残花落尽见流莺”，诗人从视觉角度写，却使人如闻莺语，使作者感受到春的美好。
14.诗的后两句运用了什么修辞手法，表达了作者怎样的感情？请结合全诗简要分析。
答案及解析:
13.CD
14.运用了拟人的手法。“春风”“乡梦”拟人化，上句写春风吹拂思乡的梦，下句写梦追逐着风。形象生动地表达思乡之意，惜春之情。
13.试题分析：本题考查鉴赏古代诗歌的思想内容表达技巧的能力。C“春意盎然”不对，由“残花落尽”可以推测，应是暮春时节；D由“残花落尽”“吹乡梦”可以推测“春天的美好”情感分析错。
【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】如何体悟景中情？中国古典诗歌虽说内容纷繁复杂，但细究起来就两部分内容：写景、抒情。这是中国诗的特点所在，也是高考考查的重点所在。而分析景物中的情感正是考生的弱项。那么，如何透过景语找出并分析内在的情感呢？1．抓住景语中的情感暗示语。比如题中的“吹乡梦”；2．抓住景物前面的修饰语及后面的动词、形容词，把握景物特征，从特征中捕捉背后的情感特征。从冷暖体味悲喜。“墨分五彩，词含一情。”冷暖是从色彩学的角度将词汇分为两大情感色系，以体味诗词文赋中作者所传达出来的或悲或喜的思想感情。冷色调词语传达出来的多是悲伤。规范答题：1．审题：主要审两点：一是所给语言片段的位置和内部的层次（前面说的“句”“联”“片”等）；二是所给语言材料是整首诗还是诗中的片段，弄清这一点至关重要，因为这涉及分析情感题的整体与局部的关系。如材料是局部的，则要联系全诗甚至标题来分析；如是整体，则要分成几个局部来看。本题考察的是“首联”2．答题：（1）答题时特别强调：①置身诗境。通过阅读，置身诗境，借助已有的生活体会与审美经验，与诗人取得共鸣；借助联想与想象，进入诗人所描绘的境界中，获得新奇的审美体验。②以意逆志。从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。
14.试题分析：题干问的是“诗的后两句运用了什么修辞手法，表达了作者怎样的感情？请结合全诗简要分析”，题干明确考查诗歌的表达技巧和情感。答题时结合诗句，具体分析。“春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。”运用了拟人的手法。“春风”“乡梦”拟人化，上句写春风吹拂思乡的梦，下句写梦追逐着风。形象生动地表达思乡之意，惜春之情。
【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】这是考查诗歌的语言和表达技巧。在古诗鉴赏中，诗歌的表达技巧包括三方面的内容：表达方式（记叙、描写、议论、抒情）、修辞手法（比喻、借代、夸张、对偶、比拟、排比、设问、反问、起兴、互文）、表现手法（用典、联想、想象、衬托或烘托、渲染、象征、对比、对照、抑扬、照应、动静、正侧、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志）这是诗词考核鉴赏的重点。本题也重点考查修辞手法“借代”“比喻”“拟人”。再次强调答题要领：内容（写什么）、方法（怎么写，也就是表达技巧）、效果（怎么样）。（注意：这三者的顺序可以按需要倒换，但答题时不可缺漏。）考生在具体答题时要结合诗句内容分析。例如本诗中就运用了用“拟人”的艺术手法，考生答题时要结合意象、意境、情感入手赏析，不可只背术语。